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以教育心理学的角度看小品《抢C位》

时间:2019-03-05 19:45来源:未知 作者:admin 点击:
2019年的猪年春晚中,小品《抢C位》引发了很多家长的共鸣。小品由几个费尽心思为孩子抢C位的家长的纠纷开展,一个打三份工、几个月见不到孩子一面、孩子上三年级都不知道、开家
2019年的猪年春晚中,小品《抢C位》引发了很多家长的共鸣。小品由几个费尽心思为孩子抢C位的家长的纠纷开展,一个打三份工、几个月见不到孩子一面、孩子上三年级都不知道、开家长会走错教室,一个卖掉大别墅为孩子买50平方米学区房,一个专门辞职在家辅导孩子的。通过这几个家长的表现,可以看出大多数家长为了孩子真的拼上了所有。
以教育心理学的角度看小品《抢C位》

小品中的C位只是家长为孩子拼命的一个缩影,通过这个缩影,我们可以清楚了解中国家长的不够理性、又太过理性的一面。

就学生而言,教室里每个座位都可以看清黑板,当然,C位确实有些优势,因为确实可以避免离黑板近吃粉笔灰,因为大多数多媒体虽然普及了,教室还是主要依赖黑板作为书写的工具。C位在一定程度上确实是黄金位置,既能保证听课效果,又避免很多的麻烦。

但是C位真的能主宰学生的成绩吗?答案肯定是否定的。因为坐在什么位置上都有可能出学霸。

家长难道不清楚吗?不他们足够理性,因为他们清楚多为孩子考虑一分,学生就多一分成功的可能。小到灯光,吃什么样的食物,坐什么样的座位;大到换房子得一个好的风水,买学区房等等。这又可以看出家长不够理性的一面。对孩子不够自信的一面,由外界环境来买单。

在《教育心理学中》教师都学过知识:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织,其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征,是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。

简单说来就是人们的看法。

家长把C为定位学霸区,抢到C位的得到所有家长期待的目标,抢不到C位的会认为没有学霸命,从而自暴自弃。可以说,是某些家长让一个座位主宰了孩子的命运。真可谓“得之我幸,失之我命”。

 一个小品折射的是真实的教育现状吗?如果是,那就真的太可怕了。因为家长真的可能因为教师一句话孩子不太聪明而认为孩子不是读书的料,也可能因为某些迷行而认为家里真的出不来大学生,更会因为一个C为而否定孩子今后的所有价值。

到这里,最终要告诉大家的是,家长应该再理性一些看待学区房、C位等外界因素,学生的成绩还是要从学习入手。

在这里给大家普及一下对知识的认知----------知识的类型,家长可以根据知识的类型分析学生哪方面的东西有欠缺,补知识比抢C位更加实际。
     根据知识的深度、概括水平、功能可以分为三类:

分别是感性知识和理性知识、具体知识和抽象知识、陈述性知识和程序性知识。

   补充一点,知识的类型有时不是以老师的布置划分的,比如概念问题,老师有可能既要求理解,又要求背诵,实际学生对无法理解的概念问题有可能既无法理解,更无法背诵。

这一点如果家长无法帮孩子 解决,最好是反映给老师。如果大多数孩子有这个问题,那就是讲解问题,需要教师改进;如果只有几个孩子有相应的理解障碍,那就需要家长补或者去找老师。


   接下来我们说一种可能,因为知识学习的系统是复杂的,一个切入点看看整体的变化,帮大家做一个参照。

1、理科知识总是会触及本质,属于理性知识。例如像数学中概念和命题。

2、理性知识在做描述时,内容以抽象知识为主,不会有太多具体知识。所以我们在解一道数学题时里面所有的具体描述,比如日期、地点、事件之类的都是为接下来的判断、推理做的相应准备。

3、做数学题的答案时,我们依旧没有多少陈述性知识的描述,比如天气、日期、地点,主要的解题过程也就是陈述性知识才是我们的最终的目的。

只有帮孩子找到知识的障碍点,解决它,才能更好帮助孩子提高成绩,而不是去赌一个C位。
(责任编辑:admin)
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