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简述个体身心发展的动因

时间:2019-04-14 20:12来源:未知 作者:admin 点击:
个体身心发展的动因有主要有四种,分别是内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论。
简述个体身心发展的动因
 
摘要:个体身心发展的动因有主要有四种,分别是内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论。

关键词:个体    身心发展   动因    内发论   外铄论   二因素论   多因素相互作用论

 我们首先来认识什么是动因,以及它与原因的区别。

动因与原因区别:

1、从主体来看:动因的主体必须是人,而原因可以是人或事物。

2、从使用来看:动因是一个人做某事的动机背后的原因,而原因最常用于表示结果的任何原因。

所以动因是人做某事的背后的原因是什么。


所以个体身心发展的动因是个体身心发展背后的原因是什么。

简述个体身心发展的动因

 个体身心发展为什么会有不一样的结果,年龄差不多的个体身心发展为什么没有呈现出一致性,反而会呈现出顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。
 
  有人说是内部原因,认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。这个观点是内发论,它强调的是遗传在人的发展中的决定作用。

   也有人说是外部原因,认为人的发展力量主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这个观点是外铄论。

   还有人说两者的原因都有,认为遗传在人的发展中起作用了,环境也起了。也就是二因素论“辐合论”。
 
  甚至有人认为是很多因素在起作用,个体内在因素与外部环境相互作用的结果。即多因素相互作用论。
 
简述个体身心发展的动因

在真正的教学中,到底是哪一种原因更可靠一些呢?

如果我们选择第一种内发论,那就是遗传的作用,学生不需要老师教自己就可以考上大学,很明显不对。

如果选择第二种外铄论,给学生创造出一样的环境,学校里毕业的将全部是优等生,显然也不对。

如果选择第三种二因素论“辐合论”,高学历家庭的子女配上良好的教育,毕业的学生全部是人才,很明显也不对,什么样的家庭都可能出学渣。

如果选择最后一种多因素相互作用论,什么都可以解释的通了,不管是什么样的内在因素与外部环境都可能出优等生和差生。

结合这四种情况,为了使个体身心发展更好,培养出高素质人才,要在多因素相互作用论上下功夫,去努力把握可控因素。

 
(责任编辑:admin)
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