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教育目的与教育制度——教育目的

时间:2019-02-08 09:09来源:未知 作者:admin 点击:
(一)概念 教育目的是教育的核心问题,是 国家对教育培养人的总的要求 ,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。 教育目的是整个教育工作的方向,是一切
  • (一)概念
  • 教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。
  • 教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿
  • 广义的教育目的:是指人们对受教育者的期望。即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生样的结果。
  • 狭义的教育目的:各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下,对人才培养的质量和规格上的具体要求。
  • (二)教育目的的层次结构
  • 教育目的的层次性包括:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
  • 1.国家的教育目的
  • 国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求
  • 2.各级各类学校的培养目标
  • (l)培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
  • 基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。
  • (2)教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
  • 教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
  • 3.教师的教学目标
  • (1)教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
  • (2)教师的教学目标是觉观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。
  • 教学目标与教育目的、可养自标之间的关系是具体与抽象的关系。他们被此相关,但相互不能取代。目的与目标根本不同,目标能测量,但目的不配测量,我们可以把教育目的和培养目标理解为教育意志,它们落实在一系列实现教学目标的行动上、教学目标有次序的渐进和积累是向教育目的和培养目标的接近。
  • (三)教育目的的作用(三作用)
  • 1.导向作用
  • 教自的一经确立,就成为人们行动的指南,不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
  • 教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价,都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。
  • 2.激励作用
  • 目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的,那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标,最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
  • 3.评价作用
  • 教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准,同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。
  • 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益,检查教育教学工作的质量,评价教师的教学质量和工作效果,检查学生的学习质量和发展程度,都必须以教育目的为根本标准和依据。
  • (四)有关教育目的的理论
  • 1.宗教本位论
  • 西欧中世纪盛行,代表人物:奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
  • 2.社会本位论
  • 代表人物有:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
  • 社会本位教育目的论的观点是:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业x评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
  • 3.个人本位论
  • 代表人物有:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、表斯泰洛齐等。
  • 个人本位教育目的论的观点是:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性增进人的价值,促使个人自我实现。
  • 4.教育无目的论
  • 由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。
  • 5.社会需要与人的自身发展的辩证统一论
  • 教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。
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