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教育与人的发展2

时间:2019-02-08 04:49来源:未知 作者:admin 点击:
遗传素质在人的发展中的作用,环境在人的发展中的作用,学校教育在人的发展中起主导作用,个体的主观能动性
(一)遗传
1.概念:遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用:
(1)遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用,但是遗传素质具有可塑性
(3)遗传素质的成热机制制约着人的身心发展水平及阶段,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制
(二)环境
概念:环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部困素,包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用:
(1)环境为个体的发展提供多种可能,包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身形发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。人具有主观能动性,人在改造环境的实践中发展着自身。因此,夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论,是
错误的。
(三)学校教育
学校教育在人的发展中起主导作用。
1.教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用的原因,
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
要点。三有,教师,全面,控制
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在:
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展不性的功能
(四)个体的主观能动性
1.概念:人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.个体主观能动性的层次:
第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动,其中最基本的是认识活动;最高层次是社会实践适动。
它具有鲜明的目丽性、指向性、程序性。
3.作用:主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
 

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