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浅谈个体身心发展规律中的中的顺序性

时间:2019-04-20 18:15来源:未知 作者:admin 点击:
个体身心发展规律中的中的顺序性意思是学生个体的身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。 下面我们就结合初中数学所学习的《合并同类项》来说一下这
个体的身心发展是指个体虽年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程,包括生理和心理两方面的发展。个体身心发展的一般规律一共有五个,教师应该结合学生相应的身心发展规律而做出教学调整。

在个人本位论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论看来,做教育一定要考虑学生到学生的成长规律。这里的学生的成长规律就是我们个体身心发展规律。

 教师面对的是一个班集体的学生,每个学生都会有自己相应的身心发展规律,他们之间的规律是不一样的,那么教师如何根据学生的这些规律制定出相应的教学计划呢?

个体身心发展规律中的中的顺序性意思是学生个体的身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
 
下面我们就结合初中数学所学习的《合并同类项》来说一下这个问题。

 首先学习这一部分知识的学生是初一的学生,年龄大概在14岁左右,究竟这部分内容是不是适合这个年龄段的学生学生,有没有超出他们的接受能力,做出不符合他们身心发展顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性的内容,相信教育工作者们已经根据社会、知识和儿童等因素做出了最好的选择。所以我们接下来要考虑的是教师有没有根据学生的身心发展在实际教学中做出做适合学生微调整。
 
学生在学习合并同类项的时候,教师必须按照学生心理发展顺序的顺序性依次经过三个阶段,分别是认识同类型、合并同类项的内容、合并同类项的法则,这三个阶段必须按照顺序来,这样才能符合学生的认知顺序。
 
浅谈个体身心发展规律中的中的顺序性
 
对同类项的认识属于概念的学习,概念的学习需要按照顺序依次经过概念形成和概念通化两个阶段。

概念教学有两种方法,一种是从例子到规则,另一种是从规则到例子,很明显上图用的是第一种方法,即从例子到规则。

这个过程需要向学生呈现各种概念的各种例子,然后要求学生归纳分析,总结出一个定义。

如上图所示,通过找出几组同类项的特点,多项式中所含字母相同,相同字母的指数也相同,最终得出同类项的概念。

综上所述,教师在实际教学中只有结合好学生的身心发展规律才能更好的实现教学目标。
 

 
 
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